ŠVPLG
Charakteristika přípravy v oboru
Příprava má široký všeobecně vzdělávací charakter. Žáci mají dostatek příležitostí osvojit si klíčové kompetence, tzn. osvojit si některé důležité vědomosti, dovednosti, postoje a hodnoty a dokázat je využívat v osobním, občanském i profesním životě. Smyslem vzdělávání není předat žákům co největší objem dílčích poznatků, fakt a dat, ale vybavit je systematickou a vyváženou strukturou vědění, naučit je zařazovat informace do smysluplného kontextu životní praxe a motivovat je k tomu, aby chtěli své vědomosti a dovednosti po celý život dále rozvíjet. Žáci si osvojují kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetenci občanskou a kompetence k podnikavosti. Ve vzdělávání jsou uplatňovány postupy a metody podporující tvořivé myšlení, pohotovost a samostatnost žáků.
Pro vzdělávání v tomto oboru jsou významné vyučovací předměty (vzdělávací oblasti) základní školy:
Český jazyk, Cizí jazyk, Matematika
Učivo uvedených předmětů je důležité pro tento obor a bude na střední škole rozvíjeno a prohlubováno.
Uplatnění absolventů v oboru
Absolventi mají být vybaveni klíčovými kompetencemi a všeobecným rozhledem na úrovni středoškolsky vzdělaného člověka a být připraveni především pro vysokoškolské vzdělávání a další typy terciárního vzdělávání, profesní specializaci i pro občanský život. Absolventi v průběhu vzdělávání na gymnáziu získají široký vzdělanostní základ a dosáhnou takové úrovně klíčových kompetencí, která jim umožní dále rozvíjet schopnosti a dovednosti v procesu celoživotního vzdělávání a získávání životních zkušeností. Mají předpoklady pro vysokoškolské a další studium, pro jejich adaptabilitu v různých oborech a oblastech lidské činnosti, pro přizpůsobení se nově vznikajícím požadavkům na trhu práce i pro případné uplatnění v zahraničí. V souladu se školním vzdělávacím programem mohou být připraveni i s určitou profilací či zaměřením, kterými školy dotvářejí profil absolventa svého gymnázia.
Tučně uvedené hodnoty ukazují kolik % škol v ČR v dané skupině oborů dosáhlo horšího výsledku (nebo stejného) než daná škola. Výsledek v závorce je absolutní hodnota školy v daném kritériu.
Medián
|
Průměrný percentil
|
Celková úspěšnost
|
Nekonalo 1. termín
|
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2020 | 100% (99) | 80,8% (83,5) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2019 | 25% (96,3) | 27,5% (70,1) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2018 | 60,9% (92,6) | 67,4% (80,3) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2017 | 82,2% (94,7) | 68,9% (85,5) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2016 | 72,9% (95,8) | 87,5% (92,5) | 100% (100%) | 100% (0%) |
Tučně uvedené hodnoty ukazují kolik % škol v ČR v dané skupině oborů dosáhlo horšího výsledku (nebo stejného) než daná škola. Výsledek v závorce je absolutní hodnota školy v daném kritériu.
Medián
|
Průměrný percentil
|
Celková úspěšnost
|
Nekonalo 1. termín
|
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2020 | 57,6% (78) | 75,8% (75,3) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2019 | 82,9% (82) | 91,4% (81,9) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2018 | 68,6% (75) | 68,6% (75,7) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2017 | 97,3% (87) | 91,9% (81,1) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2016 | 77,1% (80) | 48,6% (72,4) | 25,7% (94,4%) | 100% (0%) |
Tučně uvedené hodnoty ukazují kolik % škol v ČR v dané skupině oborů dosáhlo horšího výsledku (nebo stejného) než daná škola. Výsledek v závorce je absolutní hodnota školy v daném kritériu.
Medián
|
Průměrný percentil
|
Celková úspěšnost
|
Nekonalo 1. termín
|
|||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2020 | 100% (88) | 91,9% (84,5) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2019 | 66,1% (81) | 87,5% (81,1) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2018 | 70,2% (80) | 75,4% (75,8) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2017 | 98,2% (90) | 98,2% (89,2) | 100% (100%) | 100% (0%) | ||||
2016 | 89,7% (85) | 12,1% (0) | 100% (100%) | 100% (0%) |